第13回年次大会

近藤 昭彦
株式会社バッカス・バイオイノベーション　代表取締役社長兼CEO

概要：
本講演では、アカデミアの研究成果を社会実装へと繋げる「科学技術アントレプレナーシップ」の実践について、自身の30年以上にわたる歩みをもとに論じます 。
かつてのベンチャー設立における「時代を先取りしすぎたゆえの苦い経験」を、いかにして「価値ある失敗」へと昇華させ、現在の戦略的な事業展開に活かしているかを詳説します 。特に、神戸大学における文理融合型の「科学技術イノベーション研究科」の設立と、そこから生まれた日本初の統合型バイオファウンドリ企業「バッカス・バイオイノベーション」の挑戦に焦点を当てます 。
デジタル技術（IT/AI）とロボティクス、そして先端バイオ工学を融合させたDBTLサイクルの高速化により、脱石油・脱炭素社会の基盤となる「バイオものづくり」がいかに産業構造を変革し、地球規模の課題解決と経済成長を両立させるかを、実例を交えて提言いたします 。

略歴：
1983年3月　　京都大学　工学部　化学工学科　卒業
1988年11月　 京都大学大学院　工学研究科　化学工学専攻（工学博士）
1988年4月　　九州工業大学　工学部　講師
1995年4月　　神戸大学　工学部　応用化学科　助教授
2003年5月　　神戸大学　工学部　応用化学科　教授
2007年4月　　神戸大学大学院　工学研究科　応用化学科　教授
2016年4月　　神戸大学大学院　科学技術イノベーション研究科　教授
2020年3月　　株式会社バッカス・バイオイノベーション　取締役
2021年4月　　神戸大学　副学長
2024年3月　　株式会社バッカス・バイオイノベーション　代表取締役社長兼CEO（現任）
2025年4月　　神戸大学　名誉教授、学長補佐（現任）

小松崎 俊作
広島大学　IDEC国際連携機構CGPセンター長

東京大学工学部土木工学科卒業後、米国ラトガース・ニュージャージー州立大学で修士（政策科学）修了。同大学博士課程（行政学）中退後、東京大学にて博士（工学）。2023年7月から現職。2024年4月から広島大学副理事（国際交流担当）。公共政策学と社会基盤学の知見を活用して、NIMBY問題の政治学的研究、インフラ事業の国際展開に関する研究などを行う一方、イノベーション教育やケースメソッドといった実践的教育の設計・運営・研究も行う。

北岡 和義
徳島大学教養教育院　教授

徳島大学での教養教育を中心に、イノベーション教育・アントレプレナーシップ教育の実践と普及に取り組む。2022年からはi.schoolから正式に認可された「徳島大学i.school」を開始している。また、徳島大学発ベンチャーの設立支援および投資業務を行う株式会社産学連携キャピタルの取締役として、徳島大学からの事業創出にも参画している。

部会紹介：
研究部会は大学研究者を中心としつつ、企業等の実務家・教育者らによって構成され、原則毎月2時間の部会を実施している。ワークショップ等のイノベーション過程における事象の解明や教育的効果の検証、社会心理学・経営学等の既往の理論・知見を応用した研究など、部会メンバーが実施する「進行中」の研究に関する発表・議論を中心として、関連分野・テーマに関する既往研究の共有、ゲストスピーカーによる発表などを行う。

部会イベントの概況：
今年度は「イノベーション教育の効果測定」を部会メンバー共通課題として設定し、各メンバーが実践する効果測定手法の共有・比較、高校教育部会と連携した調査研究を実施してきた。研究部会セッションでは、（1）高校教育部会との連携に基づく調査「大学生活の満足度に対する高校の探究学習の影響」の報告、（2）イノベーション教育の効果測定手法の分野横断的比較に関するパネルディスカッションを行う。

木塲 康典
宮崎県立宮崎大宮高等学校　教諭(WWL推進リーダー)

広島大学教育学部卒業。2003年より宮崎県の高等学校教諭(世界史)。高鍋高等学校、延岡高等学校を経て現任の宮崎大宮高等学校に赴任し13年目。2015年より文部科学省指定のスーパーグローバルハイスクール推進リーダー、2020年より同ワールドワイドラーニングコンソーシアム構築支援事業の推進リーダーとして、ローカルとグローバルを結びつけた探究活動や海外研修等を設計している。夏には i.school*との共催で，大学生と台湾・ベトナムの姉妹校の生徒、本県生徒のイノベーションサマープログラムを実施している。

*i.schoolは、2009年に東京大学で始まったイノベーション教育プログラム。現在は（一社）日本社会イノベーションセンターのもとで、設立者の堀井秀之を中心に運営している。

部会紹介：
イノベーション教育学会高校教育部会はコロナ禍の2021年に堀井秀之が発起人となって活動を開始した。中等教育における探究学習を中心議題に，中高大の教員で活発な意見交換を行っている。2021年度は探究カリキュラムの共有、2022年度は探究学習による心理的資本の測定、2023年には各学校の取り組みをプログラムレベルで分析、2024年度には探究効果の見える化に取り組んできた。そして2025年度には、黎明期から探究学習に取り組んできた中高の教員の知見を体系的にまとめて、「探究教育学」という新たな学際分野を作ろうという意気込みでスタートした。

部会イベントの概況：
「探究教育学」は、初めて探究学習を設計する中高の先生がその方法論を体系的に学べることを目指している。まずは、探究学習を大きく目標／評価、内容／手法、環境整備の三分野に分けた。その整理を経て、今年度の後半は内容／手法の要でもある「問いの立て方」に着目して深めた。学校によって探究学習は研究型、プロジェクト型などの違いはあるが、共通して「問いを立てる」という段階がある。教員はどのようなタイミングで生徒の問いに介入しているのか。授業では何をどのように教えているのか。外部の専門家の役割はどのようなものか。各校で実施している「問いの立て方」教育を共有／分析し、ともすれば暗黙知になっている指導法を言語化する試みについて報告する。

登壇者：
坂本淳（徳島県立板野高等学校　教頭）
山岡佳代（芝浦工業大学附属中学高等学校　教諭）
堀井秀之（コメンテーター、東京大学名誉教授、i.schoolエグゼクティブディレクター）
宮越浩子（モデレーター、東京大学グローバル教育センター特任准教授、i.school ディレクター）

武田 浩太郎
千葉大学アントレプレナーシップセンター　教授

2023年4月より現職。JST START（エコシステム促進費）「価値検証フィールドワーク・プログラム」の開発・運営担当。前職の東北大学 大学院工学研究科では、URAとして研究推進・支援業務全般に携わる。文科省のEDGE-NEXT事業の支援を機に、アントレプレナーシップ教育にも活動領域を広げ、「レジリエンス社会の構築を牽引する起業家精神育成プログラム」の開発・運営をリード。著書に「ソーシャルイノベーションの教科書（2024年、ミネルバ出版）」

部会紹介：
（プログラム開発・普及部会）大学において課題となっているアンプレナーシップ教育やイノベーション教育の在り方、オンライン化や大規模化等の方法、教員FD、都市圏と地方の教育格差等について広く議論する場として、2023年に政策共創部会内の分科会として設置され、2025年より部会として運営されている。

部会イベントの概況：
今年度は、部会としての活動方針を検討すべく、メンバーによるミーティングを不定期で開催してきた。年次大会の部会セッションでは、教育プログラムの直接の受益者である学生をフォーカスする予定であり、現在、登壇候補者とのコミュニケーションおよび調整を実施中である。

佐藤 央男
本田技研工業株式会社　主幹

本田技研工業にて長年人事労務を担当した後、この10年は人材育成の観点からイノベーション教育にも関わる。新規事業創出そのものよりも、「なぜ、そうしたアイデア（価値）が生まれるのか」という創出プロセスと仕組みに関心を抱いている。関心領域は、アイデア（価値）創出のプロセスと仕組みの解明。組織行動理論や学習理論に基づき、イノベーションを継続的に生み出す組織のあり方。

部会紹介：
本部会は、大学のイノベーション教育の成果と企業内でのアイデア創出の実態を融合し、新価値創造を目的としたワークショップの新たな方向性を検討・開発するために設置されました。近年は、「イノベーション教育を受けた若手が企業でその能力を発揮しきれていないのではないか」という問題意識を持ちつつあります。「イノベーション」という言葉がピークアウトする今、本部会はアカデミアと実務家が垣根を越えて集い、企業内でイノベーションが継続的に生まれるプロセスの前提条件としての「問いを立てる力」に着目。組織行動理論や人の行動理論に基づき、そのメカニズムを明らかにすることを目指しています。

松浦 昌宏
東京科学大学医療イノベーション機構パートナー戦略室　室長・特任教授

兵庫県丹波篠山市生まれ。大学卒業後、化学品メーカーやスタートアップ企業を経て、2010年からJST（科学技術振興機構）で特許主任調査員として勤務。2013年から滋賀医科大学で産学連携に従事しつつ、アントレプレーシップ教育等（文部科学省のEDGEやEDGE-NEXT）を推進した。2022年から東京医科歯科大学でスタートアップ支援を担当し、2024年10月の大学統合に伴い、現職。

部会紹介：
医療従事者並びに医療従事者を志す学生が新しいことに取り組むマインドセットや医療イノベーションをどのように実現していくかを学び、医療系人材に新たなキャリアの選択肢を提示するような医療イノベーション教育プログラムを検討すること、併せて、企業人等が、医療現場へアクセスして医療イノベーションに関する知識・スキルを医療従事者と共に学ぶ場を提供することで、日本の医療現場から医療イノベーションが創出できるようなプログラムの体系化（評価を含む）とその普及を目指して活動したいと考えています。